【求索】让“四千”精神融入商科思政教育

　　林俐 马媛

　　习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人，全方位育人”。这就要求教师在课堂教学中要充分挖掘课程思政元素，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现知识技能传授与道德价值引领的有机统一。由此，融入思政教育是大学课程教学及高素质人才培养的关键环节。

　　第十四届全国人大一次会议闭幕后，国务院总理李强答记者问中最具浙江元素的无疑是关于“四千”精神：走遍千山万水，想尽千方百计，说遍千言万语，吃尽千辛万苦。“四千”精神起源于民营经济与市场经济初期，体现了企业家创新创业精神，与商科教育发展有着紧密联系。将“四千”精神融入到商科教育既有必要也有重要意义。

　　“四千”精神为商科课程思政提供生动鲜活的素材

　　一是有利于全面提升学生职业素养。在商科教学中融入“四千”精神，将有助于商科专业学生对于专业实践与创新创业产生自信，综合素养得到提升。在课程教学中，拟通过讲授+研讨、理论+实践等方式全方位精准融入思政元素，培养学生创新创业的企业家精神，激发经世济民的家国情怀和使命担当，从而提升学生的综合专业素养。

　　二是有利于深度探索校地合作机制。通过“四千”精神融入计划，引进民营企业家走进课堂，即参与课程大纲制定、实施与评价全过程、指导课程设计、学科竞赛等实践环节；同时，带领学生走进企业，把思政教育搬到企业现场，走进企业实践基地，从而构建校地深度合作的育人机制。

　　大力推进“四千”精神融入商科思政教育

　　一是精准确立思政目标及要素。结合商科专业人才培养定位，精准确立思政目标：将价值引领融入教学，确立课程教学内容对应的思政点，融入“四千”精神引导学生在学习专业知识过程中形成新商科人才的家国情怀与使命担当。以“创新创业”“工匠精神”“社会责任”“家国情怀”等为思政目标多个维度挖掘思政元素，分类建立思政素材或案例库。

　　二是系统构建思政+模块教学体系。依照从夯实基础—综合分析—实践教学的递进关系，构建课程教学内容模块。将以上思政元素对应相关章节内容，如融入温商故事、本土案例、人物特写等，做到有机融合，无缝对接，构建思政+“模块”的教学体系。依据课程特点与内容，有机融入“四千”精神案例或故事，让学生对温商精神有一种切身体会与深度理解。

　　三是多元创新教学方法与手段。在原有多样化的教学方法基础上，强调“隐性教育”将思政有机融入教学中。采用任务式、合作式、项目式、探究式等多元教学方法，体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念。相应融入“四千”精神思政专题，阐释企业家精神的实践价值，采用生动的企业家故事、图片讲解，使学生身临其境，深入直观地理解工匠精神。通过引进企业家进课程，“以师为镜”直观展现新时代理想信念、工匠精神及职业规范，使思政教学“接地气、有人气”。

　　作者单位：温州大学