【求索】培养“五彩园匠” 赋能“千万工程”

　　应苗苗 王巍伟 胡春

　　乡村要振兴，关键在人才，而青年人是社会发展的主力军，需抓好青年人才的培养。近年来，温州市委、市政府高度重视乡村人才引育工作，出台《关于高水平建设人才生态最优市的40条意见》《关于做好全市新时期就业创业工作的实施意见》《温州市乡村振兴“两进两回”实施意见》等一系列政策，推动科技进乡村、资金进乡村、青年回农村。但在乡村产业结构调整与行业转型升级的迫切需求下，传统乡村人才培养模式与现代农业发展需求间的矛盾日益凸显：青年学子学农“不爱农、不择农”、为农“力不足、用不上”、兴农“撑不住、带不动”，严重制约乡村振兴进程。

　　针对这一现实困境，温州科技职业学院创新构建“五彩园匠”人才培养体系，以“精准育人”对接“社会需求”，为乡村振兴注入新动能。

　　该模式着力破解三大核心矛盾：针对学农群体中认知偏差问题，以“五色课程体系”重塑职业认知，通过“思政红”厚植爱农情怀、“美育青”涵养乡土美学、“数智蓝”打破体力定式、“生态绿”践行循环理念、“创新金”激发产业价值，从五大维度系统性重构学生对农业的认知，引导学生建立“新农人”身份认同。瞄准实践教学中产教脱节痛点，依托“三阶贯通”模式，以承包制场景化实践、双岗双导师实践、定制课程培养等为抓手，将课堂搬到田间、项目转化为学分、技术反哺产业，实现“教学链-产业链-服务链”深度咬合。着眼职业发展中续航乏力瓶颈，通过“四位一体保障”构建终身成长支撑系统，混编团队提供教学+科研双轨指导，交互共享资源库实现个性化学习补给，“三园三院”基地打通“匠星-匠才-匠领”进阶通道，“四共协同”产教融合机制激活双向反哺生态，形成“职前筑基-职中精进-职后提升”全周期赋能闭环。

　　构建“五色课程”体系，厚植人才沃土。一是梳理园匠能力图谱。聚焦乡村振兴“服务本土、扎根乡土”的“爱农”“创新”人才需求和园林园艺产业融合化、数智化、生态化转型升级需求，梳理种苗生产、产品研发、生态设计、智慧管养等286个知识点阵，形成模块化园匠能力图谱。二是分类创设五色课程。根据能力图谱类型，创设“思政红、美育青、数智蓝、生态绿、创新金”的五色课程，形成爱农业、谙美学、精技术、懂生态、能创业的青年“新农人”。三是实施动态适配评价。动态跟踪岗位需求变化，同步开发“五色能力”评价系统，量化监测学生五个维度成长轨迹，定期评估学生能力提升状况，因才因岗调整五色课程内容，实现能力与岗位精准对接。

　　实施“三阶贯通”模式，促进全链成长。一阶职业筑基。依托中高职一体化项目，联合区域8所中职校统一制定“3+2”人才培养方案，合作开发“园匠能力护照”，前置职业规划、统一培养标准、精准衔接课程，培养匠星职业启蒙的成长力。二阶技能精进。整合实践实训基地，通过引企入校、双岗实践、订单培养等技能提升，推行“承包制场景化”实践，学生团队承接乡村景观改造、智慧管护等真实项目，项目验收成果直接转化为乡村建设实效，提升匠才职业岗位的胜任力。三阶职后提升。联动区域农民学院、浙南科创园等平台，开设“乡建大师班”，提供模块化继续教育课程，通过领雁培训、科技服务、产业推广等职后提升，培养匠领行业引领力。

　　强化“四位一体”保障，护航长效发展。一是组建多跨协同混编型团队。建立中高职专职教师和行业企业兼职教师交叉互聘机制，组建“工匠劳模-教学名师-技能大师”的教学团队和“产业教授-科技副总-研发骨干”的科研服务队伍。二是构筑交互共享教学资源库。开发“五色课程+数字教材+虚拟实训+乡村项目”教学资源库，引入AI算法动态匹配学习者行为数据。三是搭建“三园三院”农科教基地。扎根县域打造“美丽田园+产业研究院”匠星培养基地，培养本土技术能手；对接需求打造“国家农业科技园+头部企业产业学院”匠才培养基地，输送高技能人才；面向产业打造“浙南农业科创园+农民学院”匠领培养基地。四是创新“四共协同”产教融合机制。校地行企成立产教融合共同体，明确“基地共建-技术共研-利益共享-风险共担”的各方权责利，学校实训基地对外开放、企业短期用工转化为学生实践学分，教师技术成果入股企业，合作利润反哺“奖学金”。

　　作者单位：温州科技职业学院